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1，双离合的车怎么样

双离合技术是不错，但是质量和效果也要看品牌实力，例如大众的双离合基本上8-10万公里之间就要出一次毛病，影响不大，三四千块钱就能修好

双离合的车怎么样

2，请教控制工程毕业后学长学姐们就业情况如何

控制工程专业就业很广，机械制造，软件，电子等都可以进的 这个专业在就业上还是排在前面的，全日制的工科重点院校很好就业
控制工程专业就业很广，机械制造，软件，电子等都可以进的 这个专业在就业上还是排在前面的，全日制的工科重点院校很好就业

请教控制工程毕业后学长学姐们就业情况如何

3，我就要进入威卡了做的是工程师现在想问一下这个公司怎样包

金晶科技，亏了几十年的企业，能通过中国5大部门成功上市，可以说真是奇迹，现在班长以上的人都是畜生养的，为什么说呢，，给厂里造成直接损失几十万，间接损失不好说了，工人工资1000很低，和低保工资差不多，逼得工人有抹脖子的有跳楼的，在厂里上吊的，事故也很多，就是不上报，这样的企业工人心寒，以前百度有很多帖子现在都删了，。。。。。。。。。。。
你好！在网上查找这个公司的介绍，就能看到这个公司怎么样了如有疑问，请追问。

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4，转专业怎么样

原则上不支持转专业，因为非常麻烦。但是如果非转不可，最好转与你专业相近的。这样专业之间的差距小，转型比较容易。专业不是随便想转就能转的，每个学校的规定不一样，你最好问问你们的辅导员，看看要求是什么。如果专业接近，其实就不必担心，因为大一，大二学的基本差不多。比如工商管理转国际贸易就很容易。
医药学，很好比较保守，就业不会有什么困难 但最好的专业。最有前途的专业要数基因技术 计算机科学与技术，虽然很好，但那只是以前最吃香的了
只要想转就可以转的 这个给看自己的兴趣 确定不喜欢就不要浪费时间了

5，这个华为外包公司怎么样

IT行业都这样的，不是华为一家这样，但是，华为的福利待遇还是很好的。在IT行业，加班是家常便饭。其实，你可以看看美国和日本，现在这些国家的软件为什么都会外包给中国、印度这些国家呢？你有没有觉得很像上世纪的加工行业？因为中国具备了几个条件：能做IT（能达到质量要求），中国人多且学IT的人多（人力资源丰富），劳动力廉价（成本低），上世纪加工行业，如服装加工行业，会踩缝纫机的人多，劳动力廉价，当然IT与服装加工行业还是不同的，一个需要有高学历（逻辑思维能力要强）及高技术，并且能够得到较高的回报，而另一个需要的是手工技术，得到的确是勉强维持生计的回报。中国正好现在是大学生满街跑的时代，能考上大学的人基本数理逻辑还是过得去的。所以，如果你想从事IT行业的话，待在华为挺不错的。
骗子公司，培训机构

6，最强工科大学排名是怎样的

最强工科大学排名是：清华大学、浙江大学、哈尔滨工业大学、上海交通大学、北京航空航天大学、东南大学、天津大学、同济大学、华中科技大学、西安交通大学。最强工科大学排名如下：1、清华大学：工科类评估得分遥遥领先，工科类实力一枝独秀，共有14个工科学科得到A+，其中力学、机械工程、仪器科学与技术、材料科学与工程、动力工程与工程热物理、电气工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、建筑学、水利工程、核科学与技术、环境科学与工程、城乡规划学、风景园林学等学科实力排名全国前2位。2、浙江大学：浙江大学的综合实力在持续进步，各类学科均表现不俗，工科类实力甚至仅次于清华的存在，工科一共有5个A+学科，其中光学工程、控制科学与工程、计算机科学与技术、农业工程、软件工程等学科排名全国前2名。3、哈尔滨工业大学：老牌的工科类院校，工科有3个A+学科，其中机械工程、控制科学与工程、环境科学与工程等学科排名全国前2名。另外还有4个A类学科，8个A-类学科，工科实力是非常强劲。4、上海交通大学：有2个A+类学科。其中机械工程、船舶与海洋工程学科实力排名全国前2名有2个A+类学科。其中机械工程、船舶与海洋工程学科实力排名全国前2名。5、北京航空航天大学：国防七子之一，工科类实力很强势的存在，工科有4个A+类学科，其中仪器科学与技术、材料科学与工程、航空宇航科学与技术、软件工程等学科是排名全国前2名。6、东南大学：位于南京，低调的实力派大学，特别是工科类实力非常强，有4个工科学科入选A+学科，其中建筑学、土木工程、交通运输工程、生物医学工程都位列全国实力前2名。7、天津大学：又一所老牌的实力派大学，在北方的名气要比南方大很多，有一个工科学科入选A+，3个A，9个A-学科，是前20名大学中A-学科入选最多的大学，可见工科实力强劲。其中化学工程与技术实力位居全国前2名。8、同济大学：以工科实力见长的综合类重点大学，工科有3个A+入围，其中土木工程、环境科学与工程、城乡规划学等学科实力排名全国前2名。9、华中科技大学：武汉双子星大学之一，和武汉大学你追我赶，实力不相上下，但是在工科类学科实力方面华中科技大学是碾压武汉大学的，工科有3个学科入选A+A，其中机械工程、光学工程、生物医学工程等学科实力排名全国前2名。10、西安交通大学：老牌工科类传统强校，但是区域原因，近些年招生和人才招聘吸引力不足，科研经费也没有其他高校充足，实力稍有下滑，但是也有2个学科入围A+，其中动力工程与工程热物理，电气工程等学科实力排名全国前2名。

7，如何提升自己的专业技能

专业技能的提升有很多方式，一是单位组织外出学习，单位请专家来上课，自己在外面参加培训班、通过到图书馆或网络渠道自学，现在网上有很多公开课。
专业技能发展是衡量教师专业发展的一项重要指标之一，在当前教育改革的背景下，终身教育的思想观念得到了越来越多的认可，教师作为传递知识的媒介，其自身的发展对其所从事的教育教学工作有着举足轻重的作用，因而作为处于教育改革背景下的教师不但要关注自己思想观念的提升，同时，也要充分重视专业技能发展，从而促使自己能够适应教育步伐，为学生的发展提供不竭的动力。一、树立终身学习观念著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事学习这条幸福的道路上来。以此我们可以看出学习对于一个教师的重要性，终身学习的观念是何等的重要，在新的历史背景下，教师的学习观、人生观、价值观、人才观的树立，对于今后所从事的教育教学工作是有着指导作用的。社会发展速度与知识更新的速度与以往相比，步入了快速发展的轨道，当今历史条件下，科学技术的进步超出了以往的速度，不断更新自身的知识体系与技能是适应社会发展与变革的需要，也是自身工作的需要，满足于一本书、一支笔的教学，不是现代教育所需要的，势必会被历史发展的车轮所淘汰，教师从事的教育教学工作，不仅仅是一杯水、一桶水，而是源源不断的自来水，而自来水的获得是教师在从事教育教学工作的基础上，不断地进行知识的更新与完善，以适应知识更新的需要。学习是知识更新的有效载体，不断的学习与更新是实现自身发展延续的平台，教师在专业院校所获取的知识随着时间的推移会有相当一部分是过时的或是无用武之地的，因而把握目前的有效时间，开展好学习实践活动，是通向成功的有效途径，教师的发展从关注生存过渡到关注发展再到关注学生的过程是一个循序渐进的过程，在这个过程中，思想观念的转变是处于核心地位的，行动的延伸也是实现这一目标的载体。二、必要的学科教学技能新课标对教师的角色定位是准确的，也就是教师不但是研究者，也是实践者，而研究与实践中教师要逐步寻求一种平衡，那就是在课标的指导下，有计划、有目的地进行专业技能的更新，实现自身的跨跃式发展。首先，是学科的教学技能，作为一名教师，首先要对自己所教学科有深刻的理解，对自己学生认知程度的了解，对课堂的把握，这些都是需要一种技能。2、深挖教材技能，教材的研究和理解是我们从事教学工作的前提和基础，准确把握各课之间的联系、重点、难点，教材之间存在的内存体系方面的联系，是一个有机的整体，是一个循序渐进的过程，教学过程中要充分考试知识与技能之间的有效衔接，为学生的纵深发展奠定坚实的基础。3、深刻认识学生技能。学生是课堂的主体，也是学习的主体，教师要全面了解和掌握学生的身心发展规律，尤其是学生个体的特点，在教学中做到有的放矢地实施教学策略，达到教学中既要面向全体学生，又要实现因材施教，保证教育教学的过程中的共性与个性的统一，教师对学生的了解，可能通过多种方式来完成，既可以通过平时观察，也可以通过其他方式来实现对学生的了解，教师要把握好了解学生的方式与方法，获取第一手资料，从而为教学实践服务。4、教学技能依随课堂教学环节，把教学技能分为以下几种：明确教学目标技能、激发学生学习动机的技能、巩固知识的技能，要实现各项技能的学习不是一件简单事情，需要我们善于积累成功经验汲取失败教训，做一个有心的教师。教师要明确自己所肩负的职责与使命，从提高自身素质的角度出发，不断发展与完善自身技能实现自身教学工作效果的最大化。而且在教学实践中依据实际情况不断完善自我，提升自我，为教学工作的展开而不断进行自我完善。三、不断强化反思在近代教育史上，杜威率先强调了教学要有反思或反思性。作为教师，只有真正意识到教学是无止境的，才会自觉反思自己的教学实践，不至于满足现状，不思进取。教师要深刻认识反思的价值和作用，还要流于形式，把它作为一项必须完成的任务来进行，而是在不断的反思过程中，有目的地反思自身的行为，结合客观的标准来进行自我提升与自我完善，达到以反思促提升的目的。二是要在反思的过程中，深刻结合个人的工作实践，要实践过程来进行反思，提高其针对性和目的性，不能为了反思而反思。三是要在反思的过程中，与他人的教学行为进行对照，汲取他人的成功经验与做法，取人之长补已之短，形成反思与有价值思考的整合，从而为反思行为提供更加有效的内容。没有反思，便没有感悟，没有感悟，便不能提升自己的专业能力。反思是一个自我提升的过程，是教师通过教学实践来重新定位的过程，通过这样有目的过程实施来达到知识的更新、技能的提高。

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