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1，如何用照片讲述友情

你可以使用倒叙的手法，讲述照片当时发生的故事，写你的感受；然后再写它（这件事）现在对你的影响，最后总结。

如何用照片讲述友情

2，照片里的故事口语交际课怎么上

把照片上的图大体概括一下，比如照片上画的是我和爸爸在海边，一上来就要点题：记得小时候，我和爸爸在辽阔美丽的大海边。如果图上画的是你与姐姐在赏花，可以说：我和姐姐最难忘的就是在某各地点赏花。还要写清楚，要抓住主要的来写，不能有半句废话。这和看图写话差不多，只不过要写真实罢了。

照片里的故事口语交际课怎么上

3，使用图片讲故事tell stories using pictures

可以看做tell stories (by) using pictures，加了by就知道using pictures是把动名词作为一个副词来使用。
美丽的爱情故事：beautiful love story 打斗场面：the fighting scenes 美国牛仔：american cowboy 使用图片或替身：use images or doubles 动作片：action movies 爱情片：romance 科幻小说：science fiction 美丽的爱情故事 打斗场面 美国牛仔 使用图片或替身 动作片 爱情片 科幻小说 ： beautiful love story fight scenes american cowboy used pictures or avatars action movie romance science fiction

使用图片讲故事tell stories using pictures

4，怎么根据这个图片写一个故事

就写 有一天，小明和小红一起去上学，经过一个垃圾桶的时候，看见垃圾桶外面有很多垃圾，于是小红就对小明说：“你看有这么多垃圾在外面，我们把它们捡起来扔进垃圾桶里好吗？”“好”小明点点头，于是他们俩个就立刻捡起来了。好不容易捡完了，小明就对小红说：“小红，你想不想让别人扔垃圾的时候，把垃圾好好的扔进垃圾桶里呢？“想”小红说。小明又接着说“小红，你可不可以撕一张纸给我呢？”小红点点头说：“好”，于是小红就立刻撕下了一张纸，给小明，小明就很有礼貌的说了一声“谢谢”。小红就说：“不用谢”。于是小明拿到纸后，就从文具盒里拿出一只铅笔，写的是：文明只差一步。
写的是 我
无法显示图片啊`看不到
那就这是这样太好了
介绍主角和漫画中出现的物品，特别注意标签。然后张开一个积极向上，勤奋好学，刻苦又不娇柔造作的故事~哇哈哈

5，怎样指导学生写好一张照片的故事

是指导几年级的学生啊教材简析: 《一张照片》是北师大版三年级第三单元的一篇习作教学。习作要求通过指导学生先说照片、看照片,再到写照片,培养学生自由表达、敢于动笔的良好习作习惯。在说、写时要交待清楚拍照的时间和地点,照片的内容和照片中的精彩故事。这次习作是在学生练说的基础上进行的,强调学生说时一定要注意做到较为清楚的表达一个完整的意思。 学情分析: 三年级习作教学是启蒙引导阶段。学生处于被动学习状态,教师教什么,学生就学什么,学生缺乏对周围事物的主动观察发现和深入思考,因此,学生提起笔常常苦于没内容可写,怕写作文。而本班学生思维活跃,表达欲望较强,都愿意发表自己的意见,提出自己与众不同的看法,敢想、敢说并能大胆地展示自己,学习热情高。 教学目标: 1、从自己的照片中挑选一张自己最喜欢的,说一说,写一写关于这张照片中的故事。 2、能交代清楚照片所拍的时间、地点、有关人物及故事的内容。 3、 通过习作,激发学生热爱生活的情感,展现自我,享受生活中美好快乐的瞬间。 教学重点: 激发学生习作的兴趣,培养学生习作的自信心。 课前准备: 多媒体课件,学生选好自己喜欢的照片。 教学过程: 一、谈话导入。 同学们,你们喜欢拍照吗?﹝喜欢﹞老师也喜欢拍照。因为照片记录了我们成长的脚步,每一张照片就是一幅精美的图画,每一张照片都有一个感人的故事,它留下了我们美好的瞬间,唤起了我们对往事的回忆。今天就让我们一起走进第三单元:看照片—说照片—写照片。 〔设计意图:这一环节旨在创设情景,激发学生兴趣。引起孩子对往事的回忆,使学生很自然的进入本节课的情景之中。〕 二、展示照片。﹝看照片,说照片﹞ 1、同学们,课前老师布置大家把自己最喜欢的照片带来,都带来了吗?﹝很好﹞那谁愿意把自己的照片介绍给大家。﹝多媒体课件对应出示有关学生的照片﹞ A、指名说说自己的照片。 B、其他学生注意听,从他的介绍中你知道了什么?或者给他好的建议。 C、教师随机点拨。 D、教师小结。 2、同学们,大家把照片上的内容说的这么好,想必照片中的故事更精彩,谁愿意把自己照片中的故事与大家一起分享!﹝多媒体课件对应出示有关学生的照片﹞ A、指名说故事。 B、学生评价,并说说你从故事中知道了什么。 C、提出好的建议。 D、教师小结。 〔设计意图:在这一环节中,学生带来的照片是丰富多彩的,注重引导学生把照片上的内容表达出来,老师挑选一些不同代表性的照片让学生大胆地去说,其他学生听、评、议,为写打好基础。〕 三、合作交流。 每一张照片都有一段感人的故事,大家都想把自己精彩的故事急于和同伴分享,下面我们以小组为单位进行交流,说说照片中精彩的故事。听的同学一定要注意听,不明白的地方可以向他发问,或者给他好的建议。 〔设计意图:只有减少束缚,学生才能更自由地发挥,才能真正实现习作的个性化。在这一环节中,给学生自主选择的权利,让他们自由选择合作学习伙伴,把自己照片中的精彩故事讲给小组同学听,想到什么就讲什么。充分尊重学生的意见,利用多媒体课件提供交流展示的平台,在个体参与的活动中让每个学生都说心里话,说真话,都有个性化的表达。〕 四、展示成果 1、刚才老师在各小组听了同学们的故事,都说的不错。现在就让我们那出笔把自己刚才说到的写出来,写时一定要注意交代清楚。 A、学生动笔写。 B、老师帮助有困难的学生。 2、展示成果,自我展示。谁愿意把自己写好的念给大家听听,其他学生注意听,听他写的怎么样。﹝多媒体课件对应出示有关学生的照片﹞ A、指名读。 B、学生评价。 C、教师小结。 3、美好的生活瞬间可以用照片记录,也可以用文字表达,让我们用手中的笔使照片中瞬间的美丽成为一种永恒,永远留在我们心间。 〔设计意图:习作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。学生站在欣赏的角度用心听,带着浓厚的兴趣寻找习作的“亮点”。这样的聆听、评价即尊重了习作的个性体验,又展示了欣赏者的独特感受。让讲台成为学生展示成功,张扬个性的场所。〕另一个教案的网址http://wenku.baidu.com/view/4de41bea551810a6f52486ef.html分分给五份呗
不想说

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